Myślenie wzrokowo-czynne: definicja, cechy, formacja

Każda osoba w trakcie interakcji z określonymi rzeczami jest w stanie, opierając się na swojej bezpośredniej percepcji, zmienić sytuację. Mówimy o mentalnym procesie wzrokowo-działania.

Psychologowie rozróżniają 3 etapy powstawania aktywności umysłowej, mający na celu rozwiązanie podstawowych problemów związanych z wiekiem. W pierwszym etapie obserwuje się realizację praktycznych działań. Drugi etap charakteryzuje się tworzeniem w umyśle planu osiągnięcia wyniku. Na trzecim etapie następuje tworzenie aparatu pojęciowego. Mówimy o skutecznym, figuratywnym i werbalno-logicznym typie aktu umysłowego.

Pierwszym poziomem rozwoju procesu myślowego człowieka jest aktywne myślenie wizualne, które pomaga uczyć się o środowisku i wchodzić z nim w interakcję. Przy takim myśleniu następuje sensowny dobór cech przedmiotu, wybór wpływu na przedmiot i przekształcenie sytuacji..

Typ wizualno-aktywny różni się od myślenia figuratywnego i werbalno-logicznego wieloma cechami.

• Przeprowadzane jest poznanie otoczenia nie poprzez abstrakcyjne koncepcje, ale poprzez konkretne rzeczy... Możesz ich dotknąć, zobaczyć, usłyszeć. Na przykład osobę można przekonać o nagrzaniu pieca, dotykając palcem powierzchni palnika i czując jego nagrzewanie.
• Zadania do rozwiązania są czysto praktyczne.... Na przykład, aby poprawić oświetlenie w biurze, elektryk wspina się po drabinie, aby wymienić przepaloną żarówkę. Aby nie zmoknąć podczas ulewy, osoba otwiera parasol.
• Każdy pojawiający się problem jest rozwiązywany przy bezpośrednim udziale osoby... Na przykład, aby określić wagę przedmiotu, osoba próbuje go podnieść. Ucząc się o owadach, dziecko z zainteresowaniem patrzy na muchę lub ważkę.
• Człowiek nabywa nowe umiejętności w procesie działania według pewnego schematu., a zwierzęta - podczas treningu w formie nagrody.

W psychologii istnieje taka definicja: myślenie wizualno-aktywne to szczególny proces umysłowy, w którym mentalna metoda odzwierciedlania i poznawania rzeczywistości, ustalania istotnych właściwości przedmiotów i zjawisk, ich wzorców jest realizowana poprzez badanie właściwości przedmiotów i fizyczny wpływ na sytuację. Ten rodzaj myślenia kształtuje się w dzieciństwie i wymaga dalszego rozwoju. Ta początkowa baza myśli ułatwia nabywanie i stosowanie osobistych doświadczeń w rzeczywistych sytuacjach życiowych.

Główna cecha wizualno-aktywnego aktu myślowego sprowadza się do najniższego działania elementarnego, którego oznaki można znaleźć nawet u zwierząt należących do najwyższej grupy przedstawicieli fauny. Na przykład badania naukowe małp człekokształtnych wykazały, że ich inteligencja jest zgodna z rozwojem umysłowym małych dzieci.

Myślenie efektywne wizualnie charakteryzuje się rozwiązywaniem najprostszych problemów poprzez manipulowanie przedmiotami... Jest nieodłączny od niemowląt w pierwszych latach życia. Wczesne doświadczenie opiera się na poznaniu rzeczywistości za pomocą konkretnych działań, dzięki którym następuje rozpoznanie otaczającego świata. Dziecko bada otoczenie zmysłami. Czołga się, dotyka przedmiotów, smakuje je na dotyk.

Dziecko uczy się motoryki, rozwija zdolności motoryczne, uczy się naśladować zachowania dorosłych. W tym czasie kształtują się postawy: „Tak” – z pożytecznym i ważnym wynikiem wykonanej akcji, „nie” – jeśli to możliwe, szkoda przez działania (dlatego należy ich unikać). W ten sposób tworzona jest baza informacji dla efektywnego wizualnie procesu myślowego.

Głównym rodzajem aktywności mózgu dziecka jest badanie przedmiotów poprzez ich dotykanie. Dzieciak przyciąga do siebie zabawkę, kręci nią w dłoniach, próbuje ją otworzyć, odrywa poszczególne części. W dzieciństwie ludzie wierzą, że nie ma pojęć, których nie można poczuć, dotknąć, usłyszeć ani zobaczyć. Zamykając oczy dłońmi, dziecko myśli, że stało się niewidzialne dla innych.

Ucząc arytmetyki mentalnej, dziecko musi używać prawdziwych patyczków. Poznanie otoczenia odbywa się poprzez wykorzystanie umiejętności motorycznych. Kształtowanie umiejętności jasnego i efektywnego myślenia u dzieci zaczyna się od praktycznych działań, jeszcze nie podlegający planowaniu.

Istnieje wiele ciekawych metod diagnozowania tego rodzaju myślenia. Na przykład, technika Seguin Plank jest odpowiednia dla małych dzieci... Dwulatkom proponujemy tablice z 4 zakładkami. Tablice z 10 zakładkami przeznaczone są dla starszych dzieci.

Najpierw dziecku proponuje się rozważenie zmontowanej wersji. Następnie wypustki są usuwane, a dziecko musi je odłożyć na swoje miejsce. Trudności w wykonaniu ćwiczenia wskazują na niski poziom rozwoju tego typu aktywności umysłowej.

Szczególnym osiągnięciem niemowlęcia jest opanowanie umiejętności poruszania się. Dzieci uczą się chodzić i zaczynają orientować się w przestrzeni. Natychmiast horyzonty dziecka poszerzają się dzięki znajomości z nowymi przedmiotami. Nagromadzone w tym procesie wrażenia są podstawą rozwoju mowy dziecka. Dziecko zaczyna rozumieć, że każda rzecz ma swoje imię.

Myślenie wizualne i działanie ma pewne różnice w wieku.

Aktywność mózgu niemowlęcia jest bezpośrednio związana z rzeczywistymi namacalnymi przedmiotami, interakcją z nimi. Do trzeciego roku życia umysłowo-aktywny akt wizualno-aktywny jest głównym rodzajem myślenia dziecka. Kształtowanie zdolności myślenia następuje poprzez chęć dotknięcia rzeczy, polizania, demontażu, łączenia części... Podczas czynności eksploracyjnej maluch rozbija zabawki i inne przedmioty. Chce zrozumieć strukturę otaczającego świata i jego obiektów.

Trzyletnie dziecko, jeśli nie da się dosięgnąć przedmiotu rękoma, jest w stanie wspiąć się na krzesełko obok niego. Niepożądane konsekwencje są ustalane empirycznie.... Kształtowanie umiejętności rozwiązywania problemów psychicznych odbywa się od 3 do 5 lat. W ten sposób dziecko zaczyna opanowywać myślenie wizualno-figuratywne.

Starsze dziecko polega na własnym doświadczeniu i potrafi skonstruować w swojej wyobraźni wstępny obraz konsekwencji swoich działań. Oznacza to, że przedszkolaki stopniowo rozwijają konceptualne postrzeganie świata.

Ten rodzaj aktywności umysłowej nie traci na aktualności dla osoby dojrzałej. Jest używany wraz z myśleniem przenośnym i werbalno-logicznym do wykonywania różnych czynności, których ostateczny wynik jest niemożliwy do przewidzenia.

Wszystkie praktyczne procesy są bezpośrednio związane z podejściem wizualno-działającym... Przestawianie mebli, stawianie rzeczy na swoje miejsce, a także prace remontowe, inżynieryjne, mechaniczne wiążą się z tego typu aktem psychicznym. Zawody wymagające pracy fizycznej oraz przewaga aktywności praktycznej wymagają posiadania dobrego myślenia wzrokowo-aktywnego. Jest niezbędny chirurgom, ślusarzom, hydraulikom, krawcom, rzemieślnikom, wynalazcom, naukowcom, generałom i przywódcom.

Zanim dziecko skończy rok, możesz go uczyć manipulowanie linami w celu odzyskania zabawki... Niezbędne jest przywiązanie wstążki do przedmiotu zainteresowania dziecka, która jest umieszczona tak, aby dziecko mogło pociągnąć za linkę w celu przyciągnięcia go do siebie. Zainteresowanie dziecka jest podtrzymywane dzięki okresowej wymianie zabawek. Kiedy dziecko może już specjalnie wyrzucić grzechotki, aby zobaczyć, jak spadają, musisz przywiązać przedmioty do ściany łóżeczka, aby dziecko mogło złapać grzechotkę, ciągnąc za wstążkę.

Eksperci radzą uczyć dzieci składania piramid w kolejności do przodu i do tyłu., budowanie z bloków dużych i małych wież. Należy wykonać ćwiczenia związane z zebraniem wyciętych obrazków w jeden panel. Przedstawiony kontur przedmiotu, który należy wypełnić osobnymi fragmentami, ułatwia dziecku.

Psychologowie zalecają korzystanie z gier praktycznych. Na przykład podczas karmienia dziecka musisz dać mu możliwość karmienia innych łyżką, w tym lalek. Niech zorganizuje przyjęcia herbaciane dla pluszowych misiów i króliczków, a następnie położy je do łóżka. Umiejętność jasnego i efektywnego myślenia podczas toczenia lalek i miękkich zwierzątek w zabawkowym wózku, w samochodach dziecięcych dobrze się rozwija.

Eksperci radzą dbać o kwiaty razem z dzieckiem.aby mógł zobaczyć odzyskiwanie rośliny ze stanu wysuszenia.Razem z dziećmi trzeba rzeźbić pierogi, zapinać i odpinać guziki, wiązać sznurowadła, łączyć i rozłączać części, sklejać, przekręcać i odkręcać wieczka. Po nauczeniu dziecka tych czynności, powinien mieć możliwość samodzielnego ich odtworzenia..

Dla rozwoju tego typu myślenia zaleca się dorosłym zbieranie puzzli, rozwiązywanie puzzli z zapałkami, rzeźbienie, wypalanie, dzianie, haftowanie, rysowanie, oglądanie różnych programów telewizyjnych w celu aranżacji domu z towarzyszącym szkoleniem w tworzeniu wszelkiego rodzaju rękodzieła.